乐山市中区这所乡镇幼儿园,被教育部点名了
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根据《关于开展幼儿园优秀游戏活动案例征集的通知》要求,经幼儿园申报、地方推荐、专家独立评审、结果公示等程序,共有130个案例为全国幼儿园优秀游戏活动案例,现予以公布。
教育部将组织专家开展多种形式的优秀游戏活动案例培训推广工作,各地要利用好这些优秀游戏案例资源,开展教研指导和师资培训,不断提高幼儿园教师专业素质和教育实践能力。
本次活动中,全国各省、自治州、直辖市共推荐游戏案例2600多篇。四川省教育厅向教育部推荐上报了47篇游戏案例,最终有3篇入选全国幼儿园优秀游戏活动案例。乐山市中区苏稽镇新桥幼儿园报送的游戏案例《彩虹洗球池》成功入选。
乐山市中区苏稽镇新桥幼儿园
幼儿园简介
市中区苏稽镇新桥幼儿园创办于1953年,位于苏稽古镇。在六十多年教育历程中,我们秉承“呵护童真,回归自然”的办园宗旨,立足于本土,聚焦 “公民教育”,孜孜不倦追随本土特色优秀文化的教育实践内容;凸显以游戏为孩子的基本活动,以孩子们最熟悉可爱的小蜜蜂为吉祥物,寓意着培养目标为“爱自然、勤劳动、乐合作、好学习”,全力去聆听、追随、成就儿童,倾力打造一个会呼吸、有情感的小院子。
团结友爱的教师团队
在小院子里欢乐奔跑的孩子们
游戏案例简介
《“彩虹洗球池”》案例讲述了孩子们为了完成彩虹洗球池,从挖坑到尝试各种材料隔离水和沙再到成功蓄水的经历,幼儿积极探索水“溜走”的原因,并根据已有经验寻找材料:管道、石头、瓦片、塑料口袋再到彩虹伞,想出了各种解决问题的办法最终成功隔离沙与水将海洋球洗干净。整个活动,孩子们充分探索游戏。积极主动与材料、同伴有效互动,同伴间的分工与合作、比较与测量、发现与解决问题等主动学习的品质得到进一步提升与发展。教师作为观察记录者,运用适宜的策略指导帮助幼儿归纳、梳理和总结,引导幼儿游戏水平不断提升,促进游戏进程往深度延伸。
《彩虹洗球池》入选乐山市幼儿园优秀游戏活动案例一等奖,并入选四川省幼儿园优秀游戏案例和全国幼儿园优秀游戏案例。
一起随小编来看看优秀案例吧!《彩虹洗球池》案例
市中区苏稽镇新桥幼儿园
宋颖梅 林鹭
活动背景
孩子们在整理这些材料时,发现“海洋球脏了”。航航、豆豆开始洗球,但是小桶清洗太慢,两人共同商量做一个“洗球池”,经过商量,取名为“彩虹洗球池”。小朋友们共同挖沙坑,提水倒进坑里,可是“彩虹洗球池”里的水悄悄“溜走”了,怎样让水既方便快速的引流过来,又能让水蓄起来呢?为此小朋友开展了以下一系列的探讨活动。
活动内容与过程实录
第一次尝试:PVC管能成功引水吗?
讨论:倒进去的水去哪儿了?
悦希:桶里的水太少了,我们用多点的水。
希羽:坑这么大,可是我们只有2个桶。
豆豆:我看见材料架上有大管子,我们用它来试试吧。
希羽设计的彩虹洗球池
悦希、航航、尧尧设计的彩虹洗球池标识图
经过一番讨论后,他们决定采用航航的建议。豆豆找来PVC管,尧尧、萱萱和希羽找来轮胎、砖头、石头垒在一起,搭起了斜坡式的“桥墩”,航航、悦希将PVC管拼接起来放在铺设好的“桥墩”上,形成了一条有坡度的“滑水道”。水流进了洗球池,孩子们都期待地围在洗球池边上等待,可是洗球池里的水慢慢消失了。
“滑水道”引水成功
水“溜走”了
教师支持与回应
教师鼓励幼儿用PVC管、瓦片等材料进行操作探究。孩子们借鉴“坡道管”运球的经验成功修建“滑水道”,并尝试用PVC管做“桥梁”,用石头、砖块、瓦片等做“桥墩”,最后成功引水。
第二次尝试:石头、瓦片能留住水吗?
孩子们望着没有水的洗球池思索着。
教师:需要帮忙吗?
航航:我们放了很多水在洗球池里,可是水又‘溜走’了,怎么办?
航航:沙子很厉害,它能把水吸干!
教师:对,还有不同的想法吗?
悦希:沙子里有沙洞,洞要漏水。
萱萱:找个东西堵住沙洞,让水不流下去。
教师:沙子里有洞吗?那怎么办呢?我们去转转,看看有什么材料可以用!
石头、瓦片堵住沙洞的回顾图
用石头铺满池底
水从石头缝中“溜走”
小伙伴又围在池边等待着,可是水还是从石头缝中溜走了。
用瓦片挡住石头间的缝隙
只剩少许的水储蓄在池底
教师支持与回应
当孩子们遇到“彩虹洗球池”漏水的问题时,教师提出开放性问题:“沙子里有洞吗?那怎么办呢?我们去转转,看看有什么材料可以用?”引导幼儿寻找材料解决渗水的问题。当幼儿找来了石头、瓦片等材料仍然无法堵住沙洞时,教师重构孩子的语言“原来石头与石头之间有缝隙,水会流动,就会从缝隙里溜走”。帮助幼儿归纳、梳理出石头和水的特性。
第三次尝试:塑料口袋能留住水吗?
孩子们拿着准备好的材料:
垃圾袋、快递袋、背心袋等一层层打开整齐铺在洗球池的底部和边缘。航航围着洗球池转了一圈,又趴下来看看口袋之间是否连接整齐,再三确认后孩子们再次开水进行尝试。
塑料口袋留住水的回顾
当水流进池中时口袋却漂了起来。孩子们沉不住气了,纷纷议论起来。
尧尧:这是怎么回事?口袋都漂起来了。
豆豆:可能是口袋太轻了,我们用石头把它压住吧!
教师支持与回应
石头、瓦片都无法留住水时,孩子运用生活材料——塑料口袋,将口袋平铺在池底和边缘,试图隔离沙与水,在尝试失败后,幼儿游戏陷入僵局。教师抛出问题:“这是怎么回事?那怎么办呢?”教师鼓励孩子共同探讨:铺满石头和瓦片的口袋为什么留不住水呢?孩子通过增加口袋数量的办法来扩大面积,试图解决隔离沙和水的问题,但通过操作发现口袋的拼接始终有缝隙,这个问题像“小问号”一样激励着孩子们继续新的思考、尝试探究。教师再次观察孩子们怎样用自己的“慧眼”来解决问题。
第四次尝试:彩虹伞能留住水吗?
教师抛出问题:你们还可以找什么材料,想办法让洗球池积起水。
孩子们自由分成两组,分别在园内寻找适宜的材料。
第一组孩子找来剪刀将口袋剪开平铺连接,可当他们把变大的口袋放在洗球池里时发现:口袋减少了可是还是有缝隙,仍然无法解决渗水的问题。
第一组剪开口袋
第二组在器械区发现了彩虹伞。
豆豆:“我们找到了很大的彩虹伞,以前下雨的时候保安爷爷就用彩虹伞来替我们遮雨。”
孩子们合力将伞铺到洗球池里,细心的悦希说:“彩虹伞好大,水流进来可能会跑动,我们用石头把周围压一下吧。”大家找来石头将伞的边缘压着,水流进了洗球池,孩子们一如之前一样蹲在池边期待着。
孩子们合力将彩虹伞铺到洗球
孩子们找来石头压在彩虹伞的边缘
洗球池成功蓄水
教师支持与回应
孩子根据游戏进程,自由分成两组探索。第一组孩子找来剪刀,试图剪开口袋增大面积时仍然存在缝隙;第二组孩子找来彩虹伞成功解决“沙渗水”这一难题。他们在“尝试—操作—实践—探索”的过程中,能协调多项资源(各种材料、游戏伙伴)来解决问题,探索出彩虹伞既大又防水。
延伸活动:
讨论——洗球池里的水如何有效利用
孩子们在“彩虹洗球池”洗球
彩虹洗球池的回顾图
讨论:水的作用
教师支持与回应
在一系列的游戏活动中,孩子们不仅知道了沙和水的特性,以及水和沙之间的关系,提高了“解决问题、合作交往”的能力,更获得了“主动学习、自主探究”的乐趣。教师重述、重构孩子的语言,将问题进一步延伸,提出“水的二次利用及相关知识”时,幼儿发现了身边的很多水都能循环使用。激发孩子们在以后的生活中更加关注相关的有益经验。
活动的特点及价值所在
教师支持与回应
在一系列的游戏活动中,孩子们不仅知道了沙和水的特性,以及水和沙之间的关系,提高了“解决问题、合作交往”的能力,更获得了“主动学习、自主探究”的乐趣。教师重述、重构孩子的语言,将问题进一步延伸,提出“水的二次利用及相关知识”时,幼儿发现了身边的很多水都能循环使用。激发孩子们在以后的生活中更加关注相关的有益经验。
活动特点
回顾“彩虹洗球池”游戏历程,既是孩子们自发自主的探究活动,也是让日常生活游戏化、生活活动学习化的过程,在活动中,孩子们为了完成彩虹洗球池,从挖坑到尝试各种材料隔离水和沙再到成功蓄水的经历,幼儿积极探索水溜走的原因,并根据已有经验寻找材料:管道、石头、瓦片、塑料口袋再到彩虹伞,想出了各种解决问题的办法:1.PVC管引水进池;2.石头、瓦片堵住沙洞;3.口袋隔离水和沙;4.既大又防水的彩虹伞成功蓄水。
活动价值
整个活动,孩子们调动已有的生活经验,充分探索材料的特性,在与同伴有效互动中,发展了孩子们的分工与合作能力,发现了生活中有关数学的核心经验,如:比较与测量、实验与验证等,有效促进了孩子主动学习与解决问题的能力。教师在发现幼儿的关注点与兴趣点的时候,给予支持与回应。让孩子在主动学习中感受到游戏带来的愉悦与创造,体验到满足感与成就感。
教师支持策略
在此活动中,教师运用材料、行为、语言、等待等支持策略,充分体现了“幼儿在前,教师在后”、倡导“以幼儿为主体”的儿童教育理念。
可能生成的契机
以及进一步支持策略
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在进一步探索水的二次利用后,有可能产生的契机:1.水污染对人类生活及自然坏境的危害;2.探究污水净化的方法……教师将继续运用支持儿童深度学习的策略,给予幼儿回应,从而激发幼儿的环保意识(爱护水资源,节约用水等)。
来源:嘉州教育 市中区苏稽镇新桥幼儿园
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